Se oye: «Menos alumnos y alumnas por clase no sube las notas»
Lo que tiene de cierto
en buena parte, sí: entre 20 y 30 alumnos y alumnas por clase, quitar unos y unas pocos y pocas cambia muy poco las notas.
5 alumnos y alumnas menos por clase, y las notas casi no se movieron. Lo comprobó un estudio en colegios de Madrid (Referencia: Montalbán Castilla, 2026; Referencia: Opatrny et al., en prensa).
¿Te acuerdas de un o una profe que se fijó en ti?
Lo que falta
Las notas no son lo único
en un estudio de Inglaterra, al pasar de 30 a 15 alumnos y alumnas, la atención del o de la profe a cada uno o cada una subía del 3 % al 7 % de las observaciones. Y en Secundaria, con 15 en clase, los y las que peor van pasaban distraídos y distraídas el 11 % del tiempo; con 30, el 26 % (Referencia: Blatchford y Russell, 2020).
El o la profe
en el estudio de colegios de Madrid, con 5 alumnos y alumnas menos los y las profes estaban algo mejor (su autor lo compara con una subida de sueldo del 6 %) y veían menos problemas de conducta en clase (Referencia: Montalbán Castilla, 2026).
Con clases mucho más pequeñas, de menos de 15 o 20, se nota algo más en lo que aprenden. En el único gran experimento con clases repartidas al azar, en Tennessee en los años 80, los y las niños y niñas de clases de 13 a 17 siguieron con ventaja años después, y más los y las de familias pobres. Hay investigadores e investigadoras que creen que ese experimento es una excepción (Referencia: Krueger y Whitmore, 2000).
Referencias
- Volver a la cita en el texto Blatchford, P. y Russell, A. (2020). Rethinking class size: The complex story of impact on teaching and learning [Repensar el tamaño de las clases: La compleja historia de su efecto en la enseñanza y el aprendizaje]. UCL Press. https://doi.org/10.14324/111.9781787358799
- Volver a la cita en el texto Krueger, A. B. y Whitmore, D. M. (2000). The effect of attending a small class in the early grades on college-test taking and middle school test results: Evidence from Project STAR [El efecto de ir a una clase pequeña en los primeros cursos en presentarse a los exámenes de acceso a la universidad y en los resultados de secundaria: Datos del Proyecto STAR] (NBER Working Paper n.º 7656). National Bureau of Economic Research. https://www.nber.org/papers/w7656.pdf
- Volver a la cita en el texto Montalbán Castilla, J. (2026). Clases más pequeñas, impactos limitados para inversiones elevadas (Policy Brief n.º 54). EsadeEcPol. https://www.esade.edu/ecpol/wp-content/uploads/2026/03/EsadeEcPol_Policy-Brief54_Clases-mas-pequenas_ene26_v4.pdf
- Volver a la cita en el texto Opatrny, M., Havranek, T., Irsova, Z. y Scasny, M. (en prensa). Publication bias and model uncertainty in measuring the effect of class size on achievement [Sesgo de publicación e incertidumbre del modelo al medir el efecto del tamaño de las clases en el rendimiento]. Journal of Labor Economics. https://www.meta-analysis.cz/class/class.pdf
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